陈军老师讲座《论语教育思想的当代价值》 （附讲座PPT和音频）

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陈军老师讲座《论语教育思想的当代价值》

（附讲座PPT和音频）

       陈军老师简介：陈军，1962年生于江苏江都，上海市语文特级教师，上海市特级校长，上海市北中学校长，中国教育学会中学语文教学专委会副理事长，上海市名校长名教师培养工程“陈军语文教学工作室”主持人。著有《中学古诗词智慧探胜》《作文新视角》《陈军讲语文》《语文教学时习论》《〈论语〉教育思想今绎》等。

       一、引言

       引言1：遥思先贤：两位伟大思想家交相呼应

       引言2：中华教育思想之源：我对孔子教育思想的学习整理

       第一，注重体会公认的教育思想观点，如启发、举一反三、因材施教等；

       第二，注重抽绎、推断历代注疏中隐含的与教育相关联的思想与评价；

       第三，注重把《论语》中的言说都看作是教育情景中的表达。

       引言3：培养综合素养：孔子的教育内容

       1.孔子奠定从人生出发读《诗》的基础；

       2.汉窄化诗教，强化教化；

       3.宋朱熹折中前人，向人性转向；

       4.清方玉润注重民间天籁；

       5.闻一多开创情诗现代性教学。

       二、“学”与“习”

       读字：从学字起步。

       读理：揣摩这些关键字词的教育内涵。

       读人：在教育理趣中发现人物的形象。

       1.学

       （1）《说文》：学，觉悟也。

       （2）钱穆：孔子一生重在教，孔子之教重在学。孔子之教人以学，重在学为人之道。

       （3）朱熹：“效也”。

       （4）李贽：学则有悦乐而无愠，何等快活！何等受用！不学真是小人，一生惟有烦恼而已矣。

       （5）顾颉刚：“清澈的理性”。

       （6）AI时代的声音：美国麻省理工学院学者《生命的3.0》的启示。

       2.习

       （1）朱熹引《说文》：“鸟数飞也。”习：复习、练习、温习、演习、实习……

       （2）颜元的“习”：实践。

       （3）语文课程的“习”：训练下的实践。

       （4）“时”在学、习中的特殊价值：活化。

       三、关于“时”

       1.关于时机。

       （1）按时、时时的练习与指导。

       按时，就是确定练习时间的规定性；时时，就是课堂练习的反复与持续。

       （2）把握“时机”呈现的标志。如：不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。

       2.关于时节。

       “时习”就是讲学习要在恰当的时节进行，也就是按照人的身心发展规律安排内容并采取适当的方式。

       第一个关键词是“学”。

       孔子勤于学：“好古，敏以求之”“择善而从”“三人行则必有我师焉”……

       孔子善于学：“学而不思则罔，思而不学则殆”（学思结合）、“学而时习之”（知行结合）……

       孔子持续学：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

       孔子适时学：“吾十有五而志于学……”

       第二个关键词是“立”。

       杨伯峻先生用“泰伯篇”的“立于礼”来解释“三十而立”。

       第三个关键词是“不惑”。

       依钱穆的说法，“不惑”就是不为外在纷纭杂扰的事物事理所迷惑。

       第四个关键词是“志”。

       “志”就是立志，是人生的动力系统。

       3.当代探索（详见后面图片，略）

       四、朋、友的含义

       1.关于“朋”的一般意义

       （1）朱熹：朋，同类也。自远方来，则近者可知。

       （2）杨伯峻：旧注“同门曰朋”。这里的“朋”即指弟子。

       （3）张岱年主编的《孔子百科辞典》：把“友”列入教育伦理思想范畴，合并了“朋”的一般意义，直接从儒家伦理道德的“五伦”上来确立其特定内涵。

       2.关于“友”的教育价值

       友，是指人与人之间一般的亲善情感状态；而学友则是专指以学为主线的构建人自身以及人与人互益关系的人生方式与境界。

       前提条件是好学；关键环节是交流；最终目的是“成己”；最高境界是“君子”。

       3.“学友”的条件和标准

       （1）学友关系是以价值观认同为前提的。“曾子曰，君子以文会友，以友辅仁。”

       （2）学友，是不可代替的成长条件。“子曰，三人行，必有我师焉……”

       （3）要认清“学友”的标准：“孔子曰，益者三友，损者三友。”

       4.和而不同，学友关系的特征

       “子曰，君子和而不同，小人同而不和。”

       5.“人不知”举例（见后面图片，略）

       五、“思”的涵义

       1.“思”的涵义：

       （1）学而不思则罔，思而不学则殆。

       （2）在《论语》中，“三思”是一个很重要的认识论概念。

       其一，指瞻顾过于周详之思考，即“三思而后行”。

       其二，指君子于三种情况应善加思索。《荀子·法行》记孔子言曰：“君子有三思，少思长，则学；老思死，则教；有思穷，则施也。”

       （3）在《论语》中，“九思”鲜明反映了孔子的哲学、伦理学思想。无论是求知还是修身，都要从九个方面想一想。

      《论语·季氏第十六》： “孔子曰：君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”

       2.“思”的基本原则

       （1）基础性原则。最核心的就是“学”。

       （2）独立性原则。

       独立性思考必须立足于四点：一是个性，“敢”字重要；二是主见，“创”字重要；三是对撞，“争”字重要。同时又离不开上文所讲的“学”字。

       3.“思”的逻辑架构

       “举一反三”和“闻一知十”。

       附1：陈军老师讲座《论语教育思想的当代价值》讲座PPT

       附2：陈军老师讲座《论语教育思想的当代价值》讲座音频

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